Teacher Leadership

  • 在不久的过去,教师教学和行政管理。有经验的教师可能会与新教师一起担任非正式的指导角色,但这不是头衔或工作名称;只是高级教师在走廊和休息室帮助年轻人。

    进入成绩测试时代,学生、教师、学校和地区开始通过数据进行评判。

    进入越来越大的压力,要求课堂在各个方面都更加多样化——种族、民族、社会经济、语言、家庭取向以及身体和学习能力。

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    然后进入长达十年的教师短缺,这种情况持续到今天,看不到尽头。

    结果?更多的教师承担更多的各种责任,包括职位和描述,如教师领导、教练或协调员。这一趋势使教师有更多机会学习和锻炼领导力,有更多机会成长为行政职业,并有更多方式对课程产生积极影响。但这也可能意味着在没有更多权力的情况下承担更多职责,而且正如任何曾被提升到高于他或她的同龄人的人所证明的那样,这可能是一个艰难的领域。

    “教师领导角色的非监督性质给教师领导带来了自相矛盾的挑战,”写道 向前学习 杂志。 “为了获得教师的信任,教师领导取消了
    强调他们作为专家的地位,并避免对教学实践提供严格的反馈。然而,这些行动最终破坏了改进教学的工作。教师领导如何既是一个
    值得信赖的同事和教学改进的资源?”

    此外,众所周知,教师的薪酬过低,对更大班级或更多责任的补偿并不总是转化为更高的薪水,这可能会导致倦怠。其他时候的位置是 由赠款资助,然后可能会或可能不会更新。

    这里有什么历史?

    教师短缺的根源在于几个地方。 2009 年,非营利组织全国教学与美国未来委员会 (NCTAF) 警告说,由于婴儿潮一代开始退休,该国在接下来的十年中可能会失去一半的教师。报告称,全国超过 50% 的校长和教师是婴儿潮一代。

    报告称:“离职潮将在 2010-11 学年达到顶峰,届时将有超过 10 万名资深教师离职。” “在不到十年的时间里,今天超过一半的教师——172 万——可能会消失。”

    当裁员困扰许多地区时,大萧条的后果使问题更加恶化。其中许多职位现在又被填补了,但他们并不总是由通过传统教育途径来到课堂的教师填补。

    “在全国范围内,地区和学校继续努力满足对合格教师日益增长的需求,”教育专家 Linda Darling-Hammond 写道。 华盛顿邮报. “自 2012 年经济衰退时期的裁员结束以来,教师队伍增加了约 400,000 人,因为各学区试图收回他们之前裁减的职位并替换离开的教师。但是,即使在国内外进行了大量招聘,今年仍有超过 100,000 间教室由不合格的教员担任工作人员。”

    大约在同一时期, 纽约时报 报告称,对双语教师的需求正在增长——而找到他们变得越来越困难。 “因此,学校正在到处寻找申请人——无论是州外还是国外——并更早、更快地吸引候选人。

    “有些人甚至要求未来的教师在工作中接受培训,聘请仍在为他们的教学证书而学习的新手,几乎没有课堂经验。”

    新员工的数量——尤其是那些没有受过教育学位的员工——给现有教师带来了更大的压力,需要向其他人展示绳索。校长和副校长,在数据、多样性甚至社区政治方面的耳朵,他们没有时间与他们最新的教育工作者一起工作。教师之间等级制度的概念——由最有资格的人来指导需要建议或指导的人——在很多方面都有意义。

    “你只是个老师”

    在某种程度上,教师领导职位旨在鼓励教师对他们的行业有更大的发言权和更大的影响,这是面对这种人员流动水平时的关键举措。除了大量退休人员外,NCTAF 表示,近一半进入该行业的教师将在五年内离职。

    “在 1987 年至 88 年间,全国 300 万 K-12 公立学校教师中最常见的经验水平是在课堂上工作 14 年,” NCTAF 说:“到 2007-08 年,学生最有可能遇到只有一两年经验的老师。”

    监督学生是一回事;归根结底,每个人都知道谁在课堂上负责。但是,也有责任指导其他教师的教师领导可能会直接或间接地收到以下回应:

    “你只是个老师。”

    “这只是一个标题。这真的没有任何意义。”
    “如果我不按照你说的去做,也没有任何后果。”

    “你现在只是在为管理层说话。”

    教育周 认识到这个职位的挑战,无论是教练、协调员、教师领导、导师还是其他什么。它提供了MG游戏网站手机版成为一名优秀导师的品质的建议:(顺便说一句,仅仅因为你是其他人的导师并不意味着你也不需要。)

    • 请记住,尊重是赢得的。 联系新老师。确保他们知道你对他们的想法持开放态度。
    • 教自己如何倾听。 在一个挤满学生的教室里,你正在做大部分的演讲。在师生关系中,需要有一个平衡。听取您所领导的老师的意见,提出建议以表明您了解他们关注的问题的性质,并在需要时提供帮助。
    • 提出有助于他们找到自己解决方案的问题。 你是老师,不是独裁者。当经验不足的老师遇到问题时,不要只是告诉他或她该怎么做。提出有助于双方找到解决方案的问题。
    • 合作。 每个人都知道被视为团队成员或被视为下属之间的区别。
    • 庆祝成功。 无论挑战是大还是小,都要与您指导的人一起庆祝。多年前你学会了如何处理这种情况并不重要;这是您的学员的新领域。
    • 说实话。 如果您指导或领导的老师犯了错误,请以公开、诚实的方式与他或她讨论。不要判断,只解释。记住,这也是一个教学时刻,就像你和学生一起经历的那样。
    • 有同理心。 这个建议使上述所有建议变得更容易。记得当你是一名新老师时;当有人告诉你洗手间在哪里或告诉你如何阅读校长的肢体语言时,你会很感激。每个人都在学习,一直在学习——甚至是老师。

    “他们不在学校教这个”

    哦,但这就是你错的地方。加州多米尼加大学专业学习部(多米尼加CAonline.com) 提供一系列三门课程,专门帮助教师更多地了解管理、教师评估和课堂技能。

    “当学校领导不是一件容易的事,” 大学 说。 “最好的学校有一个有效的学校领导或领导小组,专注于成就和表现。就像任何领导者——市长、州长、教练一样——学校校长或行政人员为取得长期成就奠定了基础,并且在与其他行政人员、教师、支持人员、学生和家长打交道时必须能够兼顾各种责任。”

    系列课程为:
    教师评价——做重要的事 教师观察
    教师评价——做重要的事 教师反馈
    教师评价——做重要的事 教师成长

    该系列专为有抱负和实践的管理人员、部门协调员、教师领导、同行观察员/评估员或任何负责教师成长和评估的教育工作者而设计。

    “简而言之,解决教师领导悖论取决于改变学校,学习前进说。 “远非独立的改革,有效的教学教师领导取决于促进打开课堂大门、剥夺实践和促进教学改进的规范。在重新定义同伴关系并为教师领导者成为可信赖的同伴和教学专家建立途径时,我们不仅要深化教师领导者的工作,而且还要改善学校。”