课堂上受创伤的学生

  • 一个年轻的学生目睹了家里的家庭暴力,他一直很焦虑。另一个孩子的家庭无家可归,她经常饿着肚子上学。第三名学生最近看到她的父母分手,并认为这是她的错。还有一个孩子正在悄悄地被欺负,他甚至没有告诉他的父母。

    所有这些学生都可能生活在创伤中。这会影响他们的学习方式。

    你是一个班级有 30 多名学生的老师,你知道他们更明显的多样性:性别、种族、也许是宗教、学习差异或残疾。但可能还有一些你看不到的东西会影响课堂上的学生:创伤。

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    近一半的美国儿童——47%,根据 全国儿童健康调查 2017 年 10 月 – 至少经历过一次不良的童年经历 (ACE),例如虐待、目睹或成为暴力的受害者,或因分居、离婚、监禁或死亡而失去父母。近四分之一的学生经历过两次或更多这样的事件,三分之一进入幼儿园的学生至少经历过一次。

    创伤一词在当今社会以不止一种方式使用;它用于描述严重的身体伤害,例如可能因事故或枪击造成的伤害,或严重的情绪困扰,例如在经历或目睹非常令人不安的事情后发生的伤害。从战争中归来的退伍军人患创伤后应激障碍 (PTSD) 的几率很高,其特征是闪回症状、内疚或羞耻感、高于典型的抑郁和焦虑率,以及情绪水平上升,包括悲伤、愤怒和绝望。大脑不断反应过度,好像它仍然处于危险之中。

    在课堂上,除非学校发生了实际的创伤事件,否则学生身上的症状可能不会从表面上看出来。但是 ACE 的累积创伤和日常生活的压力正在影响这些学生,并且确实影响了他们在学校的表现。

    “枪击案。粮食不安全。夜间鸣笛和打架。专家们发现,这些压力源不断累积,在大脑中造成情绪问题和变化,甚至会破坏最清晰的课程,”Anya Kamenetz 写道。 NPR.换句话说,学生的大脑忙于应对日常生活中感知到的威胁,以至于没有学习的空间。他们可能表现出愤怒、悲伤、完美主义、疲劳、自信心低下、惊恐发作、极度自力更生、自残或冒险行为。

    这份题为“通过创伤教学。” “研究表明,慢性压力可以改变大脑的化学和物理结构。”

    研究人员表明,慢性压力会影响儿童的注意力、集中力、创造力和记住所学内容的能力。印第安纳大学神经科学和心理学教授 Cara Wellman 博士发现,老鼠的慢性压力会导致前额叶皮层出现缺陷,前额叶皮层是解决问题所需的大脑区域。

    那么,老师该何去何从?首先,学习解释孩子们可能发送的信息。
    “识别儿童创伤的症状可以帮助教育者理解这些令人困惑的行为,”写道 儿童心理研究所. “而且它可以帮助避免误诊,因为这些症状可以模仿其他问题,包括多动症和其他行为障碍。”

    该研究所列出了这些学习障碍在经历创伤的学生中很常见:

    • 难以与老师建立关系 (尤其是可能被虐待或忽视的儿童;他们不一定认为成年人是安全的);
    • 自我调节能力差 (孩子可能从未学会调节强烈的情绪或如何安抚自己);
    • 负面思想 (这可能源于孩子认为他们很坏,或者他们生活中发生的一切都是他们的错);
    • 高度警惕 (一个孩子对他或她的大脑认为有潜在危险的东西过于警觉);
    • 执行功能挑战 (包括孩子的注意力、计划、解决问题和提前计划的能力)。

    支持和倡导网站 我们是老师 提供这 10 件有关童年创伤的事情,供教师了解:

    1. 学生不是故意行为不端。 他们难以调节与创伤相关的行为和心态。
    2. 受创伤影响的孩子是令人担忧的。 结构、常规和感官线索会有所帮助。
    3. 创伤a 每个人都不同。 可能对一个孩子造成创伤的事情可能不会以同样的方式影响另一个孩子。 “任何让我们的神经系统保持活跃超过四到六周的事情都被定义为创伤后压力,”该中心的临床主任 Caelan Kuban Soma 说。 国家儿童创伤和损失研究所.
    4. 创伤a 并不总是MG游戏网站手机版暴力。 任何给孩子带来极端、持续压力的事情都会产生创伤后果。
    5. 即使您不知道发生了什么,您也可以提供帮助.以同理心和温和的灵活性回应孩子的情绪和需求。
    6. 受创伤影响的孩子需要成功。 如果您为这些学生找到设定目标并实现目标的机会,您将帮助他们增强自我感觉。
    7. 除非孩子感到安全和得到支持,否则他们无法学习。 同理心、日常工作和手头的任务创造了一种让孩子感到安全的环境
    8. 建立“大脑休息”来帮助孩子们充电。 即使只有 5 分钟的休息时间——在 20 分钟任务开始时宣布——也将有助于学生集中注意力和应对。
    9. 询问你能做些什么来帮助。 简单地问:“我们可以做些什么来帮助您感觉更好吗?”可以导致有益的行动。
    10. 教给成年人这些行为。 您可以传播这样的信息,即孩子们不一定是故意按下按钮。 “提醒大家:‘孩子不是他或她的行为,’索玛说。 “问问自己,‘我想知道那个孩子怎么了?’而不是说,‘这个孩子怎么了?’这是我们看待孩子的方式的巨大转变。”

    不幸的是,教育受创伤影响的儿童是当今世界的一部分。 “在当今的课堂上,教师必须了解创伤的原因、如何识别创伤迹象,以及如何有效地与经历创伤影响的学生一起工作并为他们提供支持,”项目主任 Bob Wellman 说。加州多米尼加大学在线专业学习部的, EDUO 9894 课程,在课堂环境中与受创伤的学生有效合作:了解创伤及其影响,汇集了讲座、文章、视频、在线课堂论坛和创伤工具包,以帮助教师更好地了解如何与这些学生建立联系并对其更有效。

    德克萨斯州埃尔帕索的学校辅导员莫妮卡·多明格斯 (Monica Dominguez) 在接受采访时说:“当老师介入帮助处于危险中的个别学生时,整个课堂都会受益。” 教学容忍度e. “你将有一个更平静、更专注的课堂,更少的干扰和爆发。”多明格斯认为,结识可能会被贴上麻烦制造者甚至学习障碍的学生对学生和教师都有帮助。 “你不应该低估这些孩子。”

    教育周 同意,即使面对令人沮丧的统计数据。

    “孩子经历的 ACE 次数越多,他们在学业上挣扎和脱离学校的可能性就越大。但是,在整个建筑中保持与学校和有爱心的成年人的紧密联系是缓冲普遍压力源负面影响的有效方法。学校是社区中的一个重要场所,可以减少 ACE 对儿童健康和发展的负面影响。”