多动症、自闭症等学生面临的挑战……

  • (照片来源 © Vchal 通过 iStock)

    一个四年级的女孩做白日梦,上课时凝视着窗外。让她参加课堂很难引起她的注意。但她很安静,所以她有时可以逃脱注意。

    另一名学生难以保持坐姿,并且可能会在短时间内造成干扰。有时他会在没有被邀请的情况下说话,并且在被迫举手等待时很生气。

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    第三个学生非常聪明,但几乎无法专注于任何课堂作业。

    这三者都有多动症或注意力缺陷/多动障碍的类型,它会影响超过 百分之八 今天的孩子们。他们经历了一系列的注意力跨度和各种吸收信息的方式。今天,教师在一个教室里管理多个患有多动症、感觉处理困难、自闭症或其他行为或调节障碍的儿童并不罕见。

    “患有多动症的学生会为他们的低分、责骂和惩罚、同龄人的取笑和自尊心低下的问题付出代价,”写道 帮助指南,一个独立的在线心理健康指南。 “与此同时,你,老师,最终会收到父母的抱怨,他们觉得他们的孩子被你的教学欺骗了,并且因为你无法联系到患有多动症的孩子而感到内疚。”

    如果怀疑孩子患有 ADD 或 ADHD,将他或她转介进行专业诊断是很重要的。并非所有不安或注意力不集中的行为都是注意力障碍的征兆。在许多情况下,这只是典型的童年能量。此外,并非每个患有 ADD/ADHD 的孩子都过度活跃。例如,女孩通常更适合“注意力不集中”的 ADD 类型,这种类型表现为混乱、拖延、做白日梦和内向的社交行为。但是许多患有这种疾病的孩子会表现出以下行为:

    • 很容易从手头的任务中分心:
    • 发挥潜力,忽视细节,犯粗心错误;
    • 无法倾听、耐心等待或遵循指示;
    • 扭动、坐立不安、离开座位;
    • 打断、脱口而出问题或答案,过度说话;
    • 抗拒需要集中注意力的任务;
    • 忘记个人物品并忘记最后期限或承诺。

    是什么导致多动症/多动症?研究表明它主要是遗传的;一些被诊断出患有这种疾病的孩子的父母经常第一次发现他们也患有这种疾病。但具体原因尚未确定。专家们简单地说,人们的大脑是不同的。

    作者 汤姆·哈特曼 是第一个将人们分解为“猎人”或“农民”特征的人。农民可以长期从事任务,每天完成相同的任务,提前计划结果,然后在数周、数月或数年内遵循该计划。猎人是那些能够更好地专注于新的、有趣的任务的人;例如,跟随一条小路,随着它的变化转向这个方向和那个方向,如果另一条更好的路径可用,则放弃一条路径。农民看长图;猎人就在当下,对细节保持警惕。随着时间的推移,农民以均匀的方式消耗能量;猎人会在需要时分批消耗它,然后在不需要时休息。

    太好了,你说。我经营的是一间教室,而不是农场或森林。 我如何在同一堂课中同时教授农民和猎人类型?

    “当老师向多动症学生表示他有能力和价值时,孩子就会相信这一点,”ADDitude 杂志写道,该杂志是为处理多动症/多动症的人和专业人士而设的出版物。它提供了以下策略来创建支持具有不同程度注意力的学生的课堂:

    • 应该有明确的惯例和规则,从你对学生一进教室的期望开始。
    • 将 ADHD 学生与其他人配对,以帮助提醒他们正在进行的作业、任务和项目。他们经常需要额外的监督来帮助他们完成任务。
    • 在需要时对住宿敏感。这可以是更长的考试时间,或者是分部分给出的作业,每个部分都有不同的截止日期。有时,让 ADHD 学生更靠近您和/或能够集中注意力并保持正轨的同龄人会有所帮助。
    • 提供选择;这会激发 ADHD 大脑并产生更多的注意力和积极的行动。
    • 了解过渡是困难的。改变活动或地点对多动症学生来说可能是一个问题。坚持常规,并提醒“10 分钟内”会发生一些事情,可以帮助这些学生继续前进。
    • 允许坐立不安,只要它不是破坏性的。并高度重视休息或锻炼时间——身体运动可以帮助多动症学生消耗能量,然后在他们坐下来开始工作时集中注意力。
    • 在适当的时候提供一致的、积极的反馈。
    • 保持与父母的持续沟通。家庭和学校之间的伙伴关系——即使是在不断地打包和打开孩子的背包、作业和笔记等方面——有助于学生为第二天的成功做好准备。

    “在 ADHD 学生的正念教育中,专家 Victoria Proulx-Schirduan 和 C. Branton Shearer 提醒我们注意注意力障碍儿童的许多优势,包括敏锐的空间智力、创造力和‘自然主义智力’ ,写 学术的 杂志。 “很多时候,这些优势被学校环境中更传统的要求所淹没:轻声说话和坐着不动。然而,患有 ADD 的孩子不仅可以在您的学校花园里茁壮成长,而且还可以带领其他孩子照顾它。老师们一致认为,发现所有学生的优势需要时间,而不仅仅是那些有注意力障碍的学生。”

    多米尼加加州大学的在线专业学习计划 (DominicanCAonline.com) 了解这一挑战。在 EDUO 9413,“每位教师的课堂策略:多动症、自闭症、行为、注意力和调节的感官处理解决方案”,学前班至四年级的教师专注于如何创建一个让注意力障碍学生能够茁壮成长的课堂。受教于 卡罗琳·卡塔拉诺,硕士级别的职业治疗师,参与者将学习:

    • 多动症、自闭症和感觉处理障碍的特征以及如何区分它们;
    • 不同类型的多动症,以及它的神话和事实;
    • 自闭症儿童的基本特征,及其神话和事实;
    • 课堂设计如何影响具有这些诊断的学生,以及更好的课堂设计以提高注意力、行为和监管:
    • 在课堂上实施不同类型的感官策略;
    • 如何根据感官线索改善行为。

    “密切关注孩子在课堂上的行为很重要,不仅因为它会影响他们的学习——以及班上其他孩子的学习能力——还因为它是了解他们社交和情感发展的窗口,”写道 儿童心理研究所. “当孩子长时间在学校失败或挣扎时,或者在没有得到帮助的情况下沮丧地表现出来时,就会导致一种越来越难以打破的功能失调行为模式。”