视频教学:有效的课堂工具

  • (照片来源 © Highwaystarz 通过 iStock)

    视频教学可能会引起争议。MG游戏网站手机版视频是否适合课堂的决定可能是主观的。支持和反对这种做法的论据很常见;学生是从视频还是从讲座中学到更多?

    尽管存在这些问题,视频的使用和尊重仍在呈指数级增长。 2018 年底,一个新的 皮尤研究 发现 81% 的有 11 岁以下孩子的父母允许他们观看 YouTube,尽管其中 60% 的父母表示他们有时会发现他们认为“不适合”孩子的内容。还有一个 2016 畅所欲言调查 的教师发现教师在课堂上使用视频和游戏的人数在六年内翻了一番。在课堂上使用游戏的教师从 2010 年的 23% 跃升至 2015 年的 48%;在课堂上使用视频的教师比例从 2010 年的 47% 跃升至 2015 年的 68%。

    • 知情!

      注册以获取有关课程、赠品、影响教育的新闻和研讨会的更新。

    Speak Up 报告,标题为“从印刷到像素:视频、游戏、动画和模拟在 K-12 教育中的作用, 是由 明日计划,一个全国教育非营利组织,研究和研究有关学习、技术、未来学校和课程的数据。

    明日计划 首席执行官朱莉·埃文斯 (Julie Evans) 表示:“教师对视频和基于游戏的学习的兴趣和使用的激增可能预示着数字学习的新觉醒。 “与六年前相比,如今更多的学校展示了对数字内容、工具和资源的更多使用,我们相信教师在课堂上越来越多地采用交互式视觉媒体是这种变化的主要驱动力。”

    然而,尽管课堂视频使用量大幅增加,但教师仍然需要可靠的、精心策划的视频资源和/或培训。四分之一的受访教师表示,他们需要按年级和内容分类的资源;四分之一的人表示他们需要在线工具来帮助他们组织数字内容;三分之一的人表示他们需要在校内指导寻找和使用高质量的材料;超过一半的人需要计划时间与大学一起制定学习策略。

    常识教育,一个专注于儿童和家庭的全国性非营利组织,相信积极的视频观看可以互动并激发批判性思维。他们索引、链接和发布有关以下主题的信息:

    更大的教育视频计划之一是 TED-Ed, 教师和学生可以围绕任何 TED 演讲、TED-Ed 动画或 YouTube 视频创建课程。现有视频(其中有 1,000 多个)按学科分类,包括教学和教育、文学和语言、数学、社会研究、科学和技术、健康、心理学、哲学和宗教等。例如,点击文学和语言,会出现以下选项:文学、语言学、写作/作文和口语。单击其中一个选项会显示各种视频;例如,一些写作/作文标题是“你为什么要阅读 一百年的孤独?”、“如何让你的写作充满悬念”、“错位修饰语的案例”、“虚假新闻如何传播”以及“口译员如何同时处理两种语言”。并 创建一个课程 围绕视频,教师或学生只需找到一个视频,添加问题和讨论提示,并酌情添加其他资源。然后可以与班级共享。

    “在课堂上使用视频是教师可以利用的最强大的教学资产之一,”DominicanCAonline 课程的教学大纲说, “视频工具箱。” “在快节奏、媒体驱动的手机和电脑社会中,学生们经常被这种引人入胜的媒体所包围。课堂视频项目教会学生计划、组织、写作、交流、协作和分析。”

    三学分课程的使命, EDUO 9153, 是向教师介绍将视频融入课堂的各种工具和策略。目标包括了解视频在不同课堂环境中的价值、尝试不同的工具、创建视频、分析视频服务以及评估其供学生使用的潜力;并设计可用于教师自己课程的视频示例。

    “随着实体教室向丰富的媒体内容、主题专家以及彼此开放,教育正在发生重大转变,”一位说 研究报告 受思科委托,名为“广播和流媒体视频对教育的影响”。 “这种转变在很大程度上受到技术和教学趋势的影响,全球范围内更多的互联网接入,移动电话用户的爆炸式增长,以及年轻人和教师对这些技术的欣赏。视频似乎有望成为教育格局转变的主要推动者,充当强大的代理,增加价值并提高学习体验的质量。”