EDUO 9300:初级英语学习者的教学策略

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    课程大纲

    英语语言学习者 (ELL),即英语不是主要语言的学生,是美国学生人数中增长最快的部分。他们的第一语言 (L1) 通常不用于教学,教师也不需要了解学生的母语。 许多小学使用庇护教学法,一种同时培养内容掌握和学术语言技能的班级结构。额外的语言支持可能由推入式或拉出式 ESL(英语作为第二语言)教师提供。 ELL 学生面临额外的挑战,例如适应干扰英语学习的新文化和状态。出于这个原因,教师应该使用与文化相关的材料来构建学生的语言和文化资源,同时通过内容和主题教授语言。由于英语语言学习是一个循环过程,因此教育工作者应将听、说、读、写技能整合到整个课程的教学中。

    在本课程中,参与者将学会识别和理解英语学习者的需求,实施修改学术内容的策略以更好地理解,并将他们的新技能付诸实践。遵循干预干预 (RTI) 的原则,参与者将能够区分教学,以满足课堂上学习者的不同需求。本课程基于通用学习设计 (UDL) 提供的框架:可调整材料的开发、不同的教学方法和相关的评估方法。参与者将学会识别潜在的学习障碍,并随后确定可能的解决方案。

    课程目标:

    在第 1 节结束时,参与者将能够:

    • 识别并理解英语学习者的需求。
      A. 评估学生的熟练程度
      B. 认识文化观点
      C. 使用第二语言习得术语
      D. 解决语言技能的教学问题

    在第 2 节结束时,参与者将能够:

    A. 实施策略来修改英语学习者的学术内容。
    B. 简化口语
    C. 修改书面文字
    D. 提供词汇支持
    E. 改变阅读技巧
    F. 聘用合作学习小组

    在第 3 节结束时,参与者将能够:

    A. 将技能付诸实践。
    B. 采用多种评估方法
    C. 专为英语学习者设计的教师网络课程单元复习模式
    D. 加强与家人的沟通
    E. 制定具有语言和内容目标和评估的连贯课程计划

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    讲师

    道格·范宁

    B.A., M.Ed.

    中等公立学校;大专级别;研究生水平;和平队 40 多年。

    ESOL; ELD;会议口译英语;为中 ELD 学生提供辅导;识字和写作策略;民族研究;特殊教育。

    我目前的教育目标是帮助教师达到他们的职业目标并紧跟教学领域的趋势。

    个人兴趣包括:高尔夫、网球、瑜伽、阅读和旅游。