翻转课堂:彻底改变教育

  • 你很清楚这种情况:老师站在课堂和讲课前,你试图对所说的一切做笔记。那天晚上,你独自坐下来做作业,发现自己有问题,试图理解几乎难以辨认的涂鸦页面。第二天,当你回到学校,坐在教室里,再次做笔记时,你会阅读指定的课文。如果你被卡住了,也许你可以放学后留下来问问题。

    这是课堂运作的长期标准。但这是学生实际学习材料的最佳方式吗?

    不,“翻转课堂”的支持者说,通常在课堂上完成的工作在家中完成,反之亦然。翻转课堂的老师会录制简短的视频讲座,让学生在课前(在家或在学校的计算机实验室)观看,这让学生可以根据需要花尽可能多的时间观看视频并做笔记。然后第二天的课堂时间用于讨论和与手头主题相关的项目,这些活动被认为对学习所教授的概念更有意义。

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    “在我们总共 37 年的教学生涯中,我们一直对学生无法将我们讲座中的内容翻译成有用的信息让他们完成家庭作业感到沮丧,”乔纳森·伯格曼 (Jonathan Bergmann) 在谈到自己和亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams) 时写道,这两位老师遇到了在科罗拉多州的一所高中管理化学系时。 “有一天,Aaron 有一个洞察力,可以改变我们的世界。这是一个简单的观察:“学生真正需要我亲自出席的时候是他们陷入困境并需要我个人帮助的时候。他们不需要我和他们一起在房间里对他们唠叨,让他们满意;他们可以自己接收内容’。”

    瞧——被动的教室刚刚变成了一个主动的教室。 Bergmann 和 Sams 创造了翻转课堂,并在 2007-08 学年认真尝试了这一概念。他们预先录制了化学讲座,并将课堂时间花在问题工作和实验室实验上。

    “我们发现我们有更多的时间用于实验室和问题工作时间,”伯格曼在两人合着的书中写道, 翻转课堂:每天接触每个班级的每个学生 (国际教育技术学会,2012 年)。 “在我们的职业生涯中,我们第一次没有让学生做的事情。他们在课堂还剩 20 分钟时完成了所有作业。显然,这种模式比讲课和布置作业更有效率。”

    在接受采访时 华盛顿邮报 那一年,伯格曼谈到了他自己、教学和他的新方法。他被问及标准化考试成绩是否有所提高。

    “学生们做得更好。我不知道数字,但他们学习材料,”他说。 “在我担任教师的前 19 年里,我是一名出色的站位演讲者。我获得了总统奖。我拥有所有这些凭据。我那样很好。你到了单元的最后,一个孩子得了 62 分。我们继续前进。你所能做的就是说,“希望你做得更好,乔伊”,但到那时他已经迷路了,我们在第二单元。乔伊从来没有真正学会过。这迫使乔伊学习它。”

    在伯格曼和萨姆斯的实验之后的十年里,两人已成为国家级专家。他们有一个网站,FlippedClass.com,并成立了一个非营利组织, 翻转学习网络,这有助于为有兴趣翻转课堂的教师提供资源。根据他们对当今数字学生的理解,他们积极参与 Facebook, Instagram, 推特, 和 YouTube.他们的概念有很多粉丝。

    虽然似乎没有MG游戏网站手机版翻转课堂影响的大规模全国性研究,但有强有力的轶事证据。 教育世界 引用了翻转学习网络、皮尔逊和乔治梅森大学进行的研究项目中的案例研究。所研究的一所学校没有显示出明显的变化。其他结果:

    • 学校: 纽约尼亚加拉瀑布高中
      主题: Math
      结果: 前一年,71% 的代数 II/三角学荣誉学生通过了 Regents 考试;在翻转课堂中,83% 的学生通过了它。在普通代数中,35% 的人在前一年通过了考试; 55% 在翻转课堂年通过了它。
    • 学校: 马萨诸塞州亚什兰中学
      主题: Language
      结果: 同时教授两节课,一节是传统模式,另一节是翻转课堂。翻转前的家庭作业完成率接近 80%;翻转课堂提高到近 99%。传统班在语法课上的得分为 78%,而翻转班的得分为 88%;传统班的书面作业得分为 87%,而翻转班的得分为 92%。
    • 学校: 马里兰州布利斯高中
      主题: AP Calculus
      结果: 前一年,58% 的学生在 AP 考试中获得了 4 或 5 分。在翻转课堂的那一年,78% 的学生获得了 4 或 5 分。

    除了最终目标是帮助学生更好地学习之外,翻转课堂对老师也有好处。

    “与传统的讲座式课堂相比,教师可以更好、更快地了解学生,”写道 电涌,一个为从事教育和技术的人提供新闻和资源的网站。 “由于您现在要从一个小组到另一个小组,学生到学生之间提问和回答问题,因此这种关系更像是一条双向街道。随着您更好地了解您的学生,为每个学习者区分您的教学变得更加容易。当学生如此投入到学习中时,学习效果会更强,他们也更容易回忆信息。”

    那么,对于一个只想让学生发挥最大潜力的充满激情的老师来说,有什么收获呢?

    多米尼加加州大学 提供一个由三部分组成的自定进度 翻转课堂教学 课程旨在介绍和完善您需要的技能。该课程使用伯格曼和萨姆斯的书作为教材,适合任何级别的教师。

    在第 1 部分:简介中,重点是了解翻转课堂、了解运动的历史,以及通过课堂网站、维基或博客创建或增强您自己的在线形象。第 2 部分:构建翻转课堂工具箱教您如何创建视频、将它们嵌入您的在线网站、创建 Google 表单等。第 3 部分:翻转单元计划实际上会引导您创建您选择的详细的 3 到 4 周翻转单元。

    “如果你是翻转课堂的新手,这门课将是一个很棒的介绍。如果你已经开始涉足翻转课堂,你会喜欢提炼翻转课堂的基本技能。无论您的经验如何,最好的部分 专业发展 当然是你,参与者将把这些信息变成你自己的。” – 加州多米尼加大学